“日，一日兩日的日……，念！”
“日，一日兩日的日……”
“月，月亮的月……，念！”
“月，月亮的月……”
“……”
在一間不大的木屋里，光線還稍稍有些昏暗，但二十一名孩童卻規(guī)規(guī)矩矩地坐在兩排木凳上，操著怪異的口音，跟著老師一字一句地讀著。
他們的臉上帶著些許茫然，也有幾分對(duì)知識(shí)的渴望。
雖然，他們不明白老師教的這些方塊字是什么意思，但仍舊一板一眼地跟著念。
這些孩子，最大的十二歲，最小的只有三歲，其中西班牙人八名，印第安人十三名，是始興堡小學(xué)堂第一批學(xué)生。
經(jīng)過一番權(quán)衡，始興堡決策委員會(huì)于數(shù)日前建立了這座臨時(shí)小學(xué)堂，而且還不是全日制的學(xué)校，每天只上半天課。
孩子們上午在教室里上課，下午則各自返家，幫著父母做一些簡(jiǎn)單的活計(jì)。
至于授課的老師，則從原學(xué)員兵中挑了七八名比較有耐心的人選，輪流給這些孩子上課。
教學(xué)內(nèi)容主要是漢語的讀寫說、簡(jiǎn)單的算術(shù)，以及日常科學(xué)普及--這門課程需要孩子們?cè)跐h語聽說流利了才會(huì)進(jìn)行授課。
當(dāng)然，這個(gè)學(xué)堂的真正意義，除了要在語言和行為上同化吸收這些“異族”孩童外，還有就是期望能將穿越眾的理念和思想灌輸?shù)竭@些孩童幼小的心靈之中，在他們長(zhǎng)大后，就能成為穿越眾最為堅(jiān)實(shí)的擁躉。
所有人都沒有任何教師的經(jīng)驗(yàn)，但每個(gè)人卻從小到大都經(jīng)歷了幾乎相同的教育模式，形成了共同的社會(huì)觀和價(jià)值觀。
那么，如何教育同化這些“異族”孩童，自然也要延循著他們既有的學(xué)習(xí)過程和經(jīng)歷，將孩子教成他們想象中的模樣。
甭管你們懂不懂，先填鴨式的教給你，把東西灌輸進(jìn)去，多少都能學(xué)會(huì)或者吸收一點(diǎn)。
也不指望所有人都能完全繼承穿越眾的衣缽所學(xué)，但只要能拎出兩三個(gè)能堪大用的，也就不負(fù)他們的期望。